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最近,我们在与教育部门合作进行一项教育科学“十三五”规划课题实验研究,课题主要是——基于脑象测评数据下怎样提高小学生的学业质量的研究。
学生的脑象测评数据统计出来了,望着眼前这组数据我感触很多。
一是增加了我研究脑象测评在教育领域应用的新内容。我潜心研究脑象测评技术在教育领域的应用已经七年多了,阅读过几万份脑象测评报告,也积累了丰富的脑象测评报告的解读经验;在应用脑象测评报告的数据进行做少年儿童的家庭教育咨询方面,我跟踪指导过几千人次的儿童或家庭,收到了很好的效果。但是,那些数据都是分散的纵向研究案例。而这组学生们的脑象测评数据是来自同一年龄段、班级、学习环境,这对我对脑象测评的横向研究,有着重大的意义。例如:学生们右脑区的总平均分:14.02(右前脑区)+14.06(右后脑区)+14.08(右颞)=42.16;大于左脑区的总平均分:13,95(左前脑区)+14.07(左后脑区)+13.87(左颞)=41.89。这就符合了儿童大脑发展理论中的右脑是形象思维,左脑是抽象逻辑思维,右脑的发育先于左脑的理论提法。当然,这些还需要大量的数据认证,才能下结论。
二是检验了“六通道”全自动脑电取数据设备的完善性能。原来我们做测试,每人次测试需要很长时间,要人工筛图,当时不能出报告。而这次测试我们使用的是“六通道”全自动脑电取数据设备,这套全自动设备完全是一键式操作,大大提高了取脑电数据的时间,真正的实现了“简便、快速、准确”愿望。为今后大面积的应用,提供了技术保障。
三是脑像测评技术的应用以被越来越多的人所认识和接受。我们这次的脑像测评技术参与教育科学“十三五”规划课题实验研究,得到了学校、学生、家长和老师的积极配合,使我们前期的数据采集、统计工作得以很顺利的进行。
在这里,我们向参与课题实验研究的全体有关人员表示感谢。
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